MODELOS DE EDUCACIÓN Y MODELOS DE LA COMUNICACIÓN (Mario Kaplún)

Introducción :

La Comunicación no es sólo una especialidad, un coto exclusivo de los profesionales formados en ella. Toda acción educativa, aun aquella que se realiza en el aula y sin uso de medios, implica un proceso comunicativo. Un buen educador también necesita comprender este proceso.Por lo tanto los medios de comunicación son instrumento para un proceso educativo transformador. Hacer  comunicación educativa es estar  siempre buscando, de una y otra manera, un resultado formativo. Producimos nuestros mensajes para que los destinatarios tomen conciencia de su realidad, o para suscitar una reflexión, o para generar una discusión.

LOS TRES MODELOS DE EDUCACIÓN

·          Modelos exógenos   (educación- objeto)  El educando es visto como objeto de la educación.

1.       Educación que pone el énfasis en los contenidos.

Corresponde a la educación tradicional,

basada en la transmisión de conocimientos y

 valores de una generación a  otra, del profesor al alumno,

de la elite instruida a las masas ignorantes.

2.       Educación que pone el énfasis en los efectos.

 Corresponde a la llamada “ingeniería del comportamiento”,

 y consiste esencialmente en moldear la conducta de las personas

 con objetivos previamente establecidos.

·         Modelo Endógeno (educando-sujeto) el educando es el sujeto de la educación.

3.     Educación que pone el énfasis en el proceso.

Destaca la importancia del proceso de transformación

de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto

de los contenidos que van a ser comunicados, ni de los efectos

en término de comportamiento, sino de la interacción dialéctica

entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades

intelectuales y de su conciencia social.

Modelo de educación tradicional

El modelo de educación tradicional, basado en la transmisión de conocimientos. El profesor, el instruido, el que sabe, acude a enseñar al ignorante, al que no sabe.

Paulo Freire, calificó de bancaria: el educador deposita conocimientos en la mente del educando. La educación bancaria dicta ideas. No hay intercambio de ideas. No debate o discute temas. Trabaja sobre el educando. Le impone una orden que él no comparte, a la cual sólo se acomoda. No le ofrece medios para pensar auténticamente, porque al recibir las fórmulas dadas, simplemente las guarda. No las incorpora, porque la incorporación es el resultado de la búsqueda, de algo que exige de parte de quien lo intenta, un esfuerzo de re-creación, de invención. 

EL EDUCADOR

• es siempre quien educa

 • es quien habla                                                          

• prescribe, norma, pone las reglas                      

• escoge el contenido de los programas

• es siempre quien sabe

• es el sujeto del proceso                                            

EL EDUCANDO

• es siempre el que es educado

• es quien escucha

• obedece, sigue la prescripción

• lo recibe en forma de depósito

• es el que no sabe

• es el objeto del proceso                     

EL MODELO EN SU APLICACIÓN

• Los ejes del método son el profesor y el texto.

• Los programas de estudio son amplios y basados en los conceptos que la fuente emisora (el profesor) considera importantes.

• Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación.
• Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.

• Se premia la buena retención de los contenidos —esto es, su memorización— y se castiga la reproducción poco fiel. La elaboración personal del educando es asimismo reprimida como error.

• Hay una sola verdad: la del profesor. La experiencia de vida de los educandos es desvalorizada.

      

LOS RESULTADOS

• El alumno (o el oyente, el lector, el público) se habitúa a la pasividad y no desarrolla su propia capacidad de razonar y su conciencia crítica.

• Se establece una diferencia de status entre el profesor y el alumno (o entre el comunicador y el lector u oyente).

• Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo: el alumno interioriza la superioridad y autoridad del maestro, actitud que luego transferirá al plano político y social.

 • En virtud del régimen de notas (premios y castigos) se fomenta el individualismo y la competencia en perjuicio de la solidaridad y los valores comunitarios.

• Los educandos adquieren una mente cerrada o dogmática, incapaz de juzgar los mensajes recibidos por sus propios méritos, independientemente de la autoridad de la fuente.

• En el estudiante de la clase popular se acentúa el sentimiento de inferioridad: el educando se hace inseguro, pierde su autoestima, siente que no sabe, que no vale.

LA COMUNICACIÓN EN ESTE MODELO

Así como existe una educación bancaria, existe una comunicación bancaria. 

Un emisor (E) que envía su mensaje (m) a un receptor (R): “El acto o proceso que generalmente se llama comunicación consiste en la transmisión de informaciones, ideas, emociones, habilidades, etcétera, mediante el empleo de signos y palabras” (Berelson y Steiner, 1964).

EL COMUNICADOR

• emite

• habla

• escoge el contenido de los mensajes

• es siempre el que sabe.                                   

 EL RECEPTOR     

• recibe

• escucha

• lo recibe como información

• es el que no sabe (El emisor domina, es el dueño, el protagonista de la comunicación.)

LA RESISTENCIA AL CAMBIO

Los educadores y comunicadores formados en este modelo, al plantearse las técnicas para imponer la modernización y el cambio de actitudes, prevén lo que ellos llaman resistencia al cambio: creencias, mitos, juicios, tradiciones, valores culturales ancestrales que conforman y condicionan el comportamiento social de las personas y que pueden entrar en conflicto con los nuevos hábitos propuestos, generando resistencia y rechazo.

Fuente: Kaplún, M. (2002). “Modelos de educación y modelos de comunicación”, en Una pedagogía de la comunicación. La Habana: Caminos, pp. 15-52.